打开兴趣的门,让阅读带领我们进入中文世界

1b班老师 严佳 2022-12-16 10:53:17

撰文: 1b班老师  严佳

这是三年疫情后华达中文学校举办的第一次线下教师研讨会,对我这个刚刚入职一年多的新人来说也是第一次参加华达的线下教师研讨会。很多老师分享了自己的教学心得,让我受益匪浅。

PART01研讨会

欧阳老师开始第一个报告,她的报告主题为---与阅读为伴,帮助孩子突破识字关。欧阳老师强调课外阅读对小学生入门中文学习的重要性,由于我们海外的小朋友光周六上课的时间接触中文是远远不够的,还需要加强课外的阅读,积累大量的识字量。家长的配合是不可或缺的,在欧阳老师的积极调动下,她们班的小朋友需要每天亲子共读或自主阅读30分钟,还有大量的朗读需要打卡。很多小朋友经过2年多的中文学习,大部分小朋友达到了1500左右的识字量,已经可以自主阅读。最后欧阳老师还给大家整理出一张非常实用有效的阅读书单。

于斐老师的报告主题是:家校共建,亲子课堂。于斐老师常常邀请家长积极参与到小朋友的学习中,和小朋友一起做手工,做报告等。让孩子在寓教于乐中爱上中文课堂,更愿意接受和学习中文。

最后一个报告来自12年级毕业班的陈环老师,她分享的主题是:打造高效有趣的中文学习课堂。虽然是针对中高年级的教学心得,但我也受到了不少启发,比如电子版书,我之前不知道还可以直接在屏幕上写然后保存下来,这样给有事没来的小朋友看非常好。陈环老师主张将课堂交给学生,充分调动学生的积极性。比如分组讨论,比如学生主题演讲,比如中文程度好的学生帮带能力稍弱的学生等等。

最后她介绍了几款可以帮助中文学习的桌游游戏以及讲述了他们全班开展的有意思的户外活动,等我们班级的学生再大一点,我也一定会尝试一下。

PART02 分组讨论

随后我们进入到分组讨论阶段,我们所在组全部是中低年级的老师。司徒老师班级是华达中文学校教材改革前最后一届使用暨南大学<<中文>>教材的班级,她表示这个教材的内容相对部编教材的确较浅。她教授的是4年级,学生已经到了需要写作文的阶段,需要有表达能力,所以她在课堂额外加入了看图说话和看视频回答问题的练习,主要目的是锻炼小朋友的语言理解和语言表达能力。小朋友看完视频后积极性很高,回答问题思维很深刻,很有逻辑分析头脑。另外司徒老师要求学生作业必须要做,坚持每天的家庭作业,是保证中文学习提高的必要手段。

3C班卞老师表示除了大量的阅读外,需要教给小朋友各种中文的知识,讲解也很重要。另外实景教学的效果也不错,她的写作实景教学在游乐场举行,举行的很成功,在玩的同时学习。卞老师是3年级的老师,她们班也需要打卡,15个左右的小朋友中文水平都比较好。

李旖老师是和欧阳老师同样教授的是二年级,但是她们班基本上都是中德家庭,所以根据家庭和孩子的实际情况,她们班进度只能放慢,3a班的黄玉玲老师班也是同样的情况,所以他们班级通过讨论把教材又从部编版的教材换成了暨南大学的<<中文>>。可见教材没有绝对的优劣之分,针对不同的教授群体选择合适的教材才是首选

4b班的张宝娟老师说她们班的小朋友虽然已经四年级了,但很多识字量只有600左右,对自主阅读有点困难,要开始写作文就更困难了。但张老师并不气馁,她把课件都做成ppt,用很多游戏来激发小朋友学习中文的兴趣。

Va张雪韵老师今年刚刚开始教学前班的小朋友,她反映班级有家长觉得幼儿快速识字太难,一次学20个字太多。我告诉她,我开始教的时候也觉得难,可没想到娃的潜力无限,张老师表示会继续努力尝试并和家长沟通。她和Va班杨慧娴老师的班经常一起课外活动,学生们非常喜欢和开心,充满乐趣的中文学校活动也是吸引小朋友继续来学习中文的有效方式。

PART03 我的教学感受

我自己教授的1b班一半以上是中德家庭,我每周一到周四半小时给小朋友用zoom上作业课,大家一起做作业,我一起帮她们复习上课学的字,如果有时间多我再找些课外的绘本,成语故事等给他们看,有几个小朋友一直跟着我,基本是每次都来,他们的确进步明显。还有一些小朋友没时间和大家一起做作业,第二次上课如果我发现她对上次的内容或者字词还不熟悉,会马上联系家长给补上,避免他们的中文学习掉队太多太久。

阅读我也会一起安排上,我更推荐她们阶梯阅读,我们选的是“小羊上山”和“我会自己读”,为的是巩固学过的字。我们班有个奖励系统,作业,课堂纪律和课外阅读可以换星星,10颗星星可以换奖品,这个对低年级的小朋友效果还是很不错的。通常第三节我是不上课的,要么是做游戏,要么是做手工,或者就是绘本分享,假期分享等。一般我会把游戏和学的字词联系起来,手工基本和文化有关,小朋友的绘本分享和假期分享都是很好锻炼她们语言的活动,小朋友都还挺积极分享的。

当然我也不停的调整着我的教学,最近我也开始使用去年很少使用的PPT课件,对比下来,让小朋友边看边听的确比只听我说注意力更集中,我现在教一个字,描红会直接按笔顺书写。但是只通过观看她们的记忆是不深刻的,所以我常常还让她们表达出来。相对中高年级作业经常不交的问题,我们班小朋友作业相对简单,目前都能按时完成。

PART04 分享全德中文学校联合总会教研会

最后,我想分享一下上次参加的2022年全德中文学校联合总会教研会,我参加的是部编版教材组的讨论,下面附上我们讨论的要点:

小学一年级到三年级

识字量是教学中普遍遇到的问题,而识字基础是良性学习《语文》教材的基础和关键, 如果要保持保证《语文》教材和国内同步速度,即一学期一本教材,必须有坚实的识字基础和识字量,才能按时完成教学任务。比如学龄前参加过“中华唱经班的孩子普遍在学习《语文》时提高快,背诵能力强。

针对部分孩子们在开始一年级上册时没有拼音基础的情况,老师们的建议是把中德语不同的音节重点讲一下,避开主要拼音部分,让孩子们直接熟悉汉字的结构和书写,避免和德国小学字母学习发生冲突,在孩子们熟悉了汉字以后,再补讲拼音部分。

小学四年级到六年级

这是语文学习中级阶段,也是巩固阶段。

教学进度问题是很多老师面临的问题。课时安排是讨论的中心,老师们对一学期一本的速度存在很多疑问,国内《语文》教学课时安排至少是德国中文学校的三倍,如何提高教学速度,如何精选课文是难点

老师们经常面临的问题是 德国学校的高年级学生还在学习《语文》低年级教材,在这种情况下,需要引入丰富的课外活动来提高学生们的学习兴趣。另外也可以借用HSK教材的一些课文和内容,HSK更贴近在德国长大的学生们的生活。

初中到高中

这部分学生语文基础扎实,有比较高的阅读和写作能力。

针对这部分学生要更多引入高级别的活动或比赛,以激发内驱力和继续深度学习的兴趣。

提高书面语的使用,比如成语训练

更多使用自学加分享的学习方法。

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